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搭建區(qū)游戲案例《房屋改造記》搭建區(qū)游戲案例《房屋改造記》 沈玥 觀察區(qū)域：搭建區(qū) 觀察班級(jí)：延安班 觀察幼兒：意意 真真 孟琳  視頻.mp4 (17752 K) 下载次数:248 活動(dòng)背景 游戲開始之前教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲前的設(shè)計(jì)，孩子們根據(jù)以往的搭建經(jīng)驗(yàn)，自主選擇伙伴、自主設(shè)計(jì)游戲。  游戲過程與實(shí)錄  兩位小女生正奮力的彎著腰去撿掉在里面的積木，意意高抬腿邁進(jìn)去并順利的將積木拿了出來，出來的時(shí)候腿卻被卡住了！剛回來的真真看到后趕忙放下手中的東西，幫她把她腿旁邊的積木拿掉，真真才順利的出來。  當(dāng)老師走過來時(shí)，兩名小伙伴正在進(jìn)行第二次嘗試可是并沒有成功反而還帶倒了一些積木，老師看到后說：想想怎么進(jìn)去方便？  于是孩子們迅速想到---樓梯，并馬上開始行動(dòng)。搭完一層搭第二層，就這樣孩子們通過樓梯順利的進(jìn)入了房?jī)?nèi)。“只能進(jìn)兩個(gè)人！”站在她后面的意意摟住她并大聲說道“兩個(gè)人都裝不下！”這可怎么辦呢。  不得不說孩子們不僅想法多而且行動(dòng)力強(qiáng)、搭建技巧也非常成熟。你看意意已經(jīng)快速的鋪完最底層，其他兩名同伴幫忙尋找材料。可是孩子們需要的材料不夠了？意意果斷更換材料進(jìn)行搭建。他們有搭、有運(yùn)、分工明確，過了幾分鐘又一座小房子初具雛形。兩名小伙伴進(jìn)入到房子內(nèi)開心地笑著，而真真卻在一旁玩著他們建造的游樂場(chǎng)。意意發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，并想到辦。他把大家召集過來要將房屋連接初合二為一，于是三名伙伴繼續(xù)行動(dòng)。“這邊要擴(kuò)大一點(diǎn)”她邊說邊，并反復(fù)調(diào)整、確定位置。現(xiàn)在房屋完全可以容納三個(gè)人，于是意意對(duì)夢(mèng)琳說道：“你問問真真我先去搭著�！眱擅』锇榉诸^行動(dòng)。真真害怕倒塌不敢進(jìn)入，意意便對(duì)她說到“那你從外面和我們一起搭行嗎？”并詢問夢(mèng)琳她的積木可不可以先拆掉。  得到真真的肯定后三位小伙伴便分工行動(dòng)了起來，不一會(huì)一座大一些的房子便搭建完成。真真的不敢入也成了兩個(gè)小伙伴的難題。夢(mèng)琳雙手牽著真真小心翼翼地帶領(lǐng)她坐在房屋邊緣感受房屋的穩(wěn)定。見真真真的不敢，意意選擇尊重她的想法并摸著她頭說到：“那我給你搭個(gè)椅子吧。”  教師的分析 一、幼兒各方面能力的發(fā)展 1.學(xué)習(xí)品質(zhì) 從自主確定主題 自主結(jié)伴 自主分工 合作搭建 并擴(kuò)建房屋，自始至終都在圍繞著一個(gè)共同的任務(wù)持續(xù)進(jìn)行，整個(gè)過程中幼兒需積極主動(dòng)持續(xù)專注投入的狀態(tài)。這些寶貴的品質(zhì)都在游戲中自然發(fā)展。  2.社會(huì)交往（語言同時(shí)發(fā)展） 從中我們可以看出三位小朋友有較高的社會(huì)性發(fā)展水平，他們之間既有明確的分工，又有默契的配合。遇到問題能夠商量，并傾聽同伴的建議。從同伴害怕時(shí)，他能夠互相支持鼓勵(lì)同伴。在乎同伴的感受，當(dāng)同伴還是沒有邁出那一步時(shí)，他們能夠接納尊重她的想法。穩(wěn)固良好的同伴關(guān)系也在游戲中建立。在整個(gè)游戲過程中，他們不斷的交流 合作，語言表達(dá)能力也得到了提升。  3.動(dòng)作發(fā)展 幼兒沉浸在游戲中充分與材料活動(dòng)在搭建放的防護(hù)的過程中，他們運(yùn)用了平鋪壘高架空圍合對(duì)稱等多種搭建方法和技巧，從中我們可以看出，孩子們不僅有著豐富的搭建經(jīng)驗(yàn)。  二、幼兒在探索中發(fā)展 當(dāng)房屋進(jìn)不去時(shí)，孩子們能夠通過老師的提醒搭建樓梯順利進(jìn)入房屋內(nèi)；當(dāng)房屋太小時(shí)，孩子們能夠快速再建一座房屋；當(dāng)過程中材料不夠時(shí)，孩子們不急不躁情緒穩(wěn)定選擇其他材料代替；當(dāng)房屋還是太小時(shí)，他們能夠?qū)⒎课葸B接處推翻,并反復(fù)確定大小，將房屋合二為一 快速完成改造；當(dāng)朋友不敢進(jìn)入時(shí)，他們能夠溝通協(xié)商并多次鼓勵(lì)，同伴還是不敢邁進(jìn)房屋時(shí)，能夠想辦法嘗試雙手扶著同伴坐在房屋邊緣感受房屋穩(wěn)定性，最后同伴還是不敢時(shí)，他們選擇接納、尊重同伴，在乎同伴的感受并用其他方式，為她在房屋外平鋪椅子  。發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也得到了提升。 三、教師的支持策略分析 1.教師的介入 在游戲過程中教師有一次適時(shí)支持并介入，孩子們進(jìn)入房間很不方便，教師說道：“想想怎么進(jìn)去方便？”教師稍一點(diǎn)撥，幼兒立刻想出了解決辦法！也推進(jìn)了游戲的發(fā)展。  2.孩子們能夠根據(jù)自己的意愿進(jìn)行游戲 并根據(jù)游戲時(shí)刻所發(fā)生的問題進(jìn)行調(diào)整。  3. 游戲結(jié)束后教師帶領(lǐng)幼兒討論游戲中遇到的各種問題，比如：房屋太矮了，只能蹲在里面嗎？；下雨天怎么辦；進(jìn)入很不方便等。并帶領(lǐng)幼兒及時(shí)進(jìn)行游戲表征，傾聽幼兒的游戲故事，幫助幼兒梳理游戲經(jīng)驗(yàn)，助推幼兒在游戲中的成長(zhǎng)。  |
